Ciencia, Cibercultura y Tecnosociedad: los nuevos diálogos de la Educación en un mundo tecnologizado
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Autor/es:
Eje: Desafíos epistemológicos, teóricos y metodológicos para el estudio de las tecnologías digitales, innovación y sociedad
Palabras clave: Cibereducación | Cibercultura | Tecnosociedad
Mesa: Desafíos epistemológicos, teóricos y metodológicos I: ciudadanía y emancipación
Resumen:
Dentro de este mundo globalizado, la Inteligencia Artificial emerge como un invento disruptivo que hoy confronta la “capacidad creativa” del ser humano. Parece una paradoja contradictoria, pues uno de los inventos más disruptivo que ha creado el ser humano, ahora lo confronta y lo minimiza frente a sus propias capacidades en un mundo Cibercultural y tecnosocial (Jiménez-Becerra- Becerra, 2020,a).
Este pánico escénico que se está generando en la Educación y la Sociedad sobre los alcances de esta tecnología (Bonilla, M., 2001). y si las mismas superan la labor del humano, le ha generado una “Amnesia in litteris” al mismo. Al aparecer algunos inventos tecnológicos como fue el Bluetooth, el Wifi, 3. La pantalla táctil, la Red 4G, la nube, la realidad virtual y la realidad aumentada, las Bitcoin (BTC) y, el último auge, la Inteligencia artificial, la cual han llevado al ser humano a ver en efecto “bokeh” su identidad.
Parece que la identidad humana, en una sociedad tecnologizada, pone en crisis la naturaleza cambiante de las relaciones entre el ser humano y la tecnología – conocido como lo tecnohumanos (Technoself)-, siendo el papel del conocimiento y el aprendizaje el tópico en crisis. Ahora el papel de la escuela, o mejor, de la ciberescuela debe reconfigurar su arquitectura y la balanza recae ahora en socavar la creación científica-didáctica del profesorado (Gimeno, 1988) en la categoría “aprendizaje” en diálogo con los intereses y el perfil del ciudadano actual.
Esto implica crear un nuevo modelo para el aprendizaje permanente más allá del alcance de las clases en línea, de los programas posteriores al trabajo actuales o de la evaluación de productos que han vivido trasposiciones que han llevado al estudiante a la producción y reproducción de contenidos que han transitado del papel hacia las herramientas web: videos, mentefactos conceptuales, podcasts, infografías etc., carentes de creaciones innovadoras.
Dentro de este mundo globalizado, la Inteligencia Artificial emerge como un invento disruptivo que hoy confronta la “capacidad creativa” del ser humano. Parece una paradoja contradictoria, pues uno de los inventos más disruptivo que ha creado el ser humano, ahora lo confronta y lo minimiza frente a sus propias capacidades en un mundo Cibercultural y tecnosocial (Jiménez-Becerra- Becerra, 2020,a).
Este pánico escénico que se está generando en la Educación y la Sociedad sobre los alcances de esta tecnología (Bonilla, M., 2001). y si las mismas superan la labor del humano, le ha generado una “Amnesia in litteris” al mismo. Al aparecer algunos inventos tecnológicos como fue el Bluetooth, el Wifi, 3. La pantalla táctil, la Red 4G, la nube, la realidad virtual y la realidad aumentada, las Bitcoin (BTC) y, el último auge, la Inteligencia artificial, la cual han llevado al ser humano a ver en efecto “bokeh” su identidad.
Parece que la identidad humana, en una sociedad tecnologizada, pone en crisis la naturaleza cambiante de las relaciones entre el ser humano y la tecnología – conocido como lo tecnohumanos (Technoself)-, siendo el papel del conocimiento y el aprendizaje el tópico en crisis. Ahora el papel de la escuela, o mejor, de la ciberescuela debe reconfigurar su arquitectura y la balanza recae ahora en socavar la creación científica-didáctica del profesorado (Gimeno, 1988) en la categoría “aprendizaje” en diálogo con los intereses y el perfil del ciudadano actual.
Esto implica crear un nuevo modelo para el aprendizaje permanente más allá del alcance de las clases en línea, de los programas posteriores al trabajo actuales o de la evaluación de productos que han vivido trasposiciones que han llevado al estudiante a la producción y reproducción de contenidos que han transitado del papel hacia las herramientas web: videos, mentefactos conceptuales, podcasts, infografías etc., carentes de creaciones innovadoras, ¿Qué tipo de modelo educativos en un mundo tecnologizado se requiere?, ¿bajo qué dialogoos y lenguajes necesitamos reconfigurar la educación?
