La universidad de Buenos Aires y el trabajo de las y los docentes durante la pandemia del COVID 19: un análisis de sus prácticas, experiencias y percepciones
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Eje: Educación y tecnologías digitales
Palabras clave: Trabajo docente | Universidad | Pandemia
Mesa: Educación y tecnologías digitales II: enseñanza, docentes y estudiantes
Resumen:
La sanción del Decreto 297/2020 que impuso el Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO) en el contexto de la pandemia por COVID-19 implicó un cambio dramático en las condiciones de trabajo. En la Universidad de Buenos Aires (UBA) la tarea de la enseñanza remota de emergencia (Nosiglia y Fuksman, 2022) debió apelar a nuevos recursos. La autogestión del trabajo y la incorporación de tecnologías digitales transformaron y las prácticas educativas de los-as docentes universitarios-as.
Esta ponencia conforma un recorte de la investigación que llevamos a cabo sobre Internet y Universidad, parte del supuesto que el trabajo del docente universitario se transformó durante el ASPO, contribuyendo a la generación de nuevas prácticas educativas y a un incremento de la feminización de su trabajo, en el sentido de que lo expresa Morini (2014): en esta etapa del Capitalismo Cognitivo (Boutang, 2014) el trabajo adopta cada vez más las características de precariedad, movilidad, fragmentación, flexibilidad y cuidados, comunes al trabajo históricamente desplegado por las mujeres.
A partir de una metodología cualitativa de investigación, se presentan los resultados de entrevistas en profundidad realizadas a cuarenta y dos docentes de la UBA durante los años 2022 y 2023. Se abordan las percepciones de docentes de cuatro Facultades (Cs. Sociales, Arquitectura y Urbanismo, Cs. Exactas y Naturales y Agronomía) sobre la autogestión de su trabajo, sus prácticas y disposición del espacio de trabajo; el rol desempeñado por la UBA, Facultad y Carreras respecto de las directrices, acompañamiento, comunicación, etc. para el desempeño de su labor durante la pandemia y se establece una comparación de las percepciones de diferentes jerarquías docentes (Auxiliares, Jefes de Trabajos Prácticos y Titulares). Además, se indaga en los conocimientos que las-los docentes portaban y las acciones que llevaron a cabo respecto de los derechos de autor y propiedad intelectual de contenidos digitales (guías de cátedra, podcast, escritos, videos, entre otros)creados y colocados en Internet por ellos-as mismos-as para desempeñar su labor. Por último, se recogen las percepciones sobre las transformaciones en el trabajo que persistieron en sus prácticas postpandemia.
