“Nadie pretende que se haga magia”: la virtualización de la formación docente en clave institucional
Autor/es: Belén Fernández Massara (FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES- UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES)
Eje: Educación y tecnologías digitales
Palabras clave: formación docente | institución | apropiación digital
Mesa: Educación y tecnologías digitales IV: innovaciones y contextos
Día y hora: Miércoles 11, 16:30-18:30
Lugar: Aula 7
Resumen:
Declarada la emergencia por COVID 19, el Estado argentino llevó adelante un plan de continuidad pedagógica en todos los niveles educativos. Con la suspensión de las actividades presenciales a consecuencia del aislamiento estricto, el sistema en conjunto debió migrar a los entornos virtuales como medida predominante (y casi excluyente en los estudios superiores). Este escenario inédito se convirtió en un catalizador agudo de las deudas en materia de inclusión digital, renovando las preguntas sobre el entrelazamiento cada vez más problemático entre la apropiación de tecnologías y los procesos educativos.
En formación docente, la virtualización forzada reveló la necesidad de reconstruir el rol de las instituciones formadoras. Los equipos de conducción afrontaban el desafío de adecuar las políticas del nivel superior a sus realidades particulares, redefinir sus marcos de decisión, emprender estrategias de gestión en base a acuerdos con sus actores. Asimismo, convocaban a repensar los sentidos, límites y potencialidades de las tecnologías digitales, con niveles muy dispares de acceso y modalidades de apropiación tanto a los fines pedagógicos como organizativos. Un aspecto central reside en cómo, en los entornos digitales, el ISFD encontró formas de recrearse simbólicamente como institución.
Este trabajo se inscribe en los estudios en comunicación para recuperar algunos resultados del proyecto de investigación del ISFD N° 22 (Olavarría, Buenos Aires) concluido recientemente, titulado El gobierno de los ISFD en tiempos de pandemia y resultante de la convocatoria 2021 del Instituto Nacional de Formación Docente. Responde también al GT 2019-2022 Apropiación de tecnologías digitales e interseccionalidades. El estudio de caso apunta a describir y analizar los procesos de gestión institucional en el marco de la virtualización de la formación docente inicial en el período 2020-2022, a partir de los discursos de profesores/as y estudiantes. También avanza en nuevos interrogantes sobre una educación pospandemia, las oportunidades que encarnan las tecnologías digitales y las condiciones materiales que las dificultan o habilitan, desde las políticas públicas hasta las prácticas tecnológicamente mediadas que pueden llevar adelante sus actores.
