Competencias digitales en docentes de Educación Superior
Autor/es: Lina Rosa Parra Bernal (Universidad Católica de Manizales ), Yorladis Alzate Gallego (Universidad Católica de Manizales )
Eje: Educación y tecnologías digitales
Palabras clave: competencias digitales | evaluación de competencias digitales |
Mesa: Educación y tecnologías digitales II: enseñanza, docentes y estudiantes
Día y hora: Martes 10, 14:00-16:00
Lugar: Aula 5
Resumen:
Competencias digitales en docentes de Educación Superior
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación – TIC, a lo largo de los años, han propiciado cambios significativos en la educación, los cuales se han visto reflejados en los procesos de enseñanza y aprendizaje, apoyados en las investigaciones de Coll (2008) se puede expresar que del uso de estas tecnologías surgen diversas formas de comunicación e interacción y una nueva ecología de medios, lo que ha llevado a que las Instituciones de Educación Superior piensen en el rediseño de su aula de clase e incorporen en sus modelos, las nuevas pedagogías que emergen alrededor del avance científico – tecnológico, para adentrarse así en la era del aprendizaje digital.
“La competencia digital docente está orientada al uso y apropiación de las tecnologías para el diseño de ambientes educativos innovadores, con los cuales se favorece la enseñanza y aprendizaje con sentido crítico, reflexivo y creativo, respondiendo a una formación que potencie el aprendizaje”, (Alzate, Parra, Canales y Morales, 2022, p. 47), desde esta perspectiva se hace relevante que el docente de educación superior, reflexione sobre el cómo enseñar y cómo aprenden sus estudiantes en esta era digital, para adaptarse a estos nuevos contextos en los que se tiene como característica central el uso de los medios digitales, es importante destacar que en la actualidad los aprendizajes emergen en diversos contextos, distantes del modelo tradicional, en el cual el docente es el sujeto protagonista y dueño del conocimiento, por lo contrario, en los nuevos escenarios digitales el conocimiento se adquiere en red y se fundamenta en la co-creación y los estudiantes tienen un rol protagónico, hoy día no solo consumen la información, sino que la transforman y también la generan.
Con el interés de apartar a las reflexiones y discusiones en este ámbito, se propone esta investigación, con la cual se busca identificar el nivel de competencia digital que poseen los docentes de educación superior; a partir de este diagnóstico se diseñará un plan de formación en TIC de acuerdo a las necesidades evidenciadas, constituyéndose este proceso formativo en uno de los principales ejes a desarrollar por la Dirección de Docencia de la Universidad Católica de Manizales bajo el programa de desarrollo profesoral docente.
La investigación se enmarca en un estudio de naturaleza cuantitativa, puesto que se requiere identificar el nivel de apropiación de las competencias digitales en los profesores universitarios, situación que demanda el diseño y aplicación de instrumento tipo encuesta.
Corresponde a un diseño no experimental lo que significa que “podría definirse como la investigación que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Es decir, se trata de estudios en los que no hacemos variar en forma intencional las variables independientes para ver su efecto sobre otras variables” (Hernández et al., 2014, p. 152), la finalidad de la investigación se centra en el fenómeno como se vive en su contexto, es por esto que en la investigación no se busca intervenir variables, por el contrario, lo que se espera es conocer las competencias digitales que poseen los profesores de las universidades participantes en el estudio.
El estudio será de carácter transeccional descriptivo en el cual se recolectan datos en un momento específico y su propósito es describir variables y analizar su incidencia, de igual manera este tipo de estudios, buscan describir propiedades, características y perfiles de las personas, procesos o cualquier otro fenómeno que se someta al análisis (Fernández, Hernández, Batista, p. 80).
